泉源：【中国教员报】
扬·阿姆斯·夸美纽斯（1592-1670），捷克教导家，东方近代教导实际的奠基者，被誉为近代教导学之父，提出一致学校制度，主张普及初等教导，接纳班级授课制度，扩展学科门类和内容。著有《母育学校》《大教学论》《言语和封建入门》《天下图解》等。
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在东方近代教导的汗青舞台上显现过一颗灿烂的星，他敢为天下先，极尽教导之能事：在教科书中到场插图，使之图文并茂，吸引学生的眼球；提出普及初等教导，以为学习不分贵贱，不分男女，“把通关照识教给统统人”；主张一致学校制度，接纳班级授课制，拓展学科的品种，教学内容推陈出新，并且重申从事物本身获取知识，人要终身学习……他就是捷克教导家扬·阿姆斯·夸美纽斯。
夸美纽斯生存在欧洲从中世纪迈向近代社会的时期，从前爸妈双亡，曾一度中缀学业；几年后，他经过帮助进入赫尔伯恩大学学习，厥后到海德堡大学念书。由于经济缺少，1614年返国任普列罗夫拉丁文法学校校长。他亲密眷注各国的教导意向，大胆举行教导变革，打破传统教导的束缚，以顺应汹涌汹涌的新思潮。
夸美纽斯的教导变革是告捷的。由于出身于社会底层，他十分痛惜贫困群众，反对仅有达官高朋后代可以上学，他以为这会埋没人才，于是大声疾呼：不管都市照旧乡村，不管男孩照旧女孩，不管繁华照旧贫困，一切适龄儿童都应该进学校学习；必需将初等教导普及到妇女、挑夫、搬运工、捕鱼者、庄稼汉等。有人以为生下去就智慧的人不应该承受教导，夸美纽斯立刻反驳：我们在芸芸众生中找不出一一局部是不成以用教导去改动的，只不外是改动的水平有差别；有人以为女人做家务生儿育女是老实，不必花时间去学习，夸美纽斯立刻反攻了这个荒唐的言论，为什么女人不克不及学习？女人学习对人类社会的提个高有利益。1650年，夸美纽斯在匈牙利办了一所泛智学校，普及初等教导。把通关照识教给统统人，凸显了他的教导理念。
教科书是教导变革的窗口。单纯仅有笔墨和公式的教科书，学生学起来单调无味；由于事先条件限定，很多事物教员也没见过，搜集材料或讨教他人不是易事，教学后果并不抱负，怎样办？有绘画天赋的夸美纽斯头脑中忽然冒出如此的想法——在教科书中到场插图。为此，他专门编写了《天下图解》作为教科书，该书是一本儿童发蒙读物，书中的事物均有插图，并用笔墨举行分析。由于图文并茂，该书深受儿童喜好，被译成多种笔墨，在欧洲盛行了很长时间。
接纳班级授课制是夸美纽斯对东方近代教导最大的奉献之一。17世纪欧洲各国基本接纳一局部授课制，教员掌控讲堂难度较大，偶尔要费九牛二虎之力。由于一局部授课制，教员一会儿要对这个学生教学新课，一会儿要对谁人学生安插作业，一会儿让这个学生质疑答辩，一会儿让谁人学生公布意见……如此的讲堂上，学生与学生之间、教员与学生之间不免产生干扰。只管束员经心备课，在讲堂上讲得甜言甜言，但是学生屡屡因干扰听不进入，大概只听进入一局部，教学后果并不抱负。
随着社会的提高，人们对教导的要求越来越高，这种一局部授课制已不克不及适该事先的年代要求。教员怎样授课才干让讲堂抖擞射发达的活力、提高教学听从呢？夸美纽斯决计改动这种情况，他参照欧洲一些国度的做法，将其上升到实际的高度，构成了班级授课制。
经过班级授课制，教员可以从已往纷繁繁复的讲堂教学中抽出身来，精讲多练，事情量没那么大了，真传神切减负了。夸美纽斯以为，一位教员同时教一百个学生大概更多学生，教员所奉献的劳作跟已往教几个学生是一样的。班级授课制对学生相反有利益，学生学习会比从前更会合精力，更有劲头，构成了精良的学习气氛。教员授课面向全体学生，也能照顾到不同条理的学生，没有一个学生会被教员无视，学生不同的表达办法可以增长和加强他们对讲义的熟习水平，学生可以互相勉励、互相协助……夸美纽斯所建立的班级授课制，促进了教导的提高，具有十分紧张的意义。
夸美纽斯是一位勤劳的教导家，终身著作颇丰，有《母育学校》《大教学论》《言语和封建入门》《天下图解》《泛智的先声》《论天赋才干的培养》等，他的很多教导看法成为东方近代教导实际的紧张构成局部。
（作者单位系广东省信宜市丁堡镇塘岭小学）
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